quarta-feira, 15 de dezembro de 2010

PLANO DE AULA

A Cigarra e a Formiga
Tema da Aula: Nossas Fábulas
Área de Conhecimento: Língua Portuguesa
Grupo: 3º Ano
Conteúdo: Compreender a principal função da escrita na sociedade, que é a de promover a comunicação entre as pessoas.
Competências e Habilidades:
* Reconhecer o gênero fábula em meio a outros gêneros;
* Construir textos respeitando as características essenciais do gênero fábula;
* Reconhecer e utilizar nos textos construídos relações de causa e efeito;
* Apropriar-se dos procedimentos de revisão textual, compreendendo-os como parte integrante do processo de produção de texto.
Sequência Didática:
1º Etapa:
Iniciar a aula com as atividades de rotina, em seguida prosseguir com uma leitura de fábulas, como “A cigarra e a formiga” de Jean de La Fontaine. Proponha leituras coletivas e individuais e discussões que envolvam toda a turma. Chame a atenção para algumas características específicas deste gênero textual: presença de animais com características humanas, narração curta, mas com início, meio e fim, uma mensagem ou ensinamento moral como desfecho da história.
Questione sobre as fábulas que os alunos já conhecem e sugira que pesquisem e tragam para a sala de aula textos desse gênero. Nessa etapa, explore também o sentido da moral da história nas fábulas e o uso dos ditados populares base das morais nas fábulas no cotidiano.
Escreva os provérbios em fichas móveis ou em um cartaz e questione em que momento e em que situação eles são usadas, o que se quer dizer com cada uma delas, etc.
Cruzando essas informações com o uso nas fábulas, os alunos poderão perceber que a mesma moral pode ser usada em mais de uma história e que esta mensagem precisava ser decifrada e compreendida pelo leitor. Deixe o cartaz com os ditados afixado em sala de aula.
2º Etapa:
Em outro momento, apresente outras versões das fábulas lidas anteriormente, confrontando as diferentes versões e propondo que a turma discuta e justifique aquela que mais lhe agrada. Lance então o desafio: a construção de um livro que reunirá fábulas produzidas pelos próprios alunos. Deixe claro quem será o leitor final do material produzido, bem como todos os cuidados que precisarão ter durante o trabalho. Chame a atenção para aspectos como elaboração de uma narrativa compreensível e emocionante, o cuidado com ortografia e pontuação para que as idéias possam ser comunicadas – além de letra legível, limpeza e organização gráfica.
Com os alunos já familiarizados ao gênero, proponha a primeira produção de texto coletiva. Comece levantando com os alunos vários animais que poderiam ser personagens de sua primeira fábula. Anote a lista no quadro. Para direcionar a discussão, sugira que sejam animais rivais, por exemplo, uma forma de restringir o universo de possibilidades e tornar mais fácil a elaboração da trama.

Antes de iniciar a construção do texto, porém, leve-os a refletir sobre qual será a mensagem final. Recorra à antologia de ditados populares coletada no trabalho de pesquisa. Dentre as opções disponíveis, escolha com a turma um ditado, que orientará o desenvolvimento da narrativa. Feita a escolha, a turma parte para a discussão sobre os demais elementos da história, como o cenário, o conflito principal, os obstáculos e o desfecho.
3º Etapa:
Leia os textos e faça observações individuais sobre as dificuldades específicas de cada um. Para tratar de questões comuns à turma como um todo, proponha uma discussão coletiva.
Em seguida, encaminhar a turma à sala de vídeos para que assistam ao filme A cigarra e a formiga. Preparar as crianças para a apresentação do filme e solicitar que observem os animais com suas formas de falar as formas de se vestir, e seus comportamentos.
De volta à sala de aula, abrir uma roda de debate, deixar que falem o que acharam do filme.  Fazer no quadro o registro do coletivo da observação, anotando os dados do registro buscando relacionar o filme ao que já escreveram nos textos.
Sugira uma segunda produção individual, em que os alunos possam optar por escrever uma nova fábula ou reescrever sua primeira produção. Parta então para a revisão textual coletiva de um dos textos, ressaltando que esse procedimento faz parte da rotina de todo escritor.
 Acompanhe individualmente os alunos e traga para uma discussão coletiva questões relevantes para o grupo como um todo, sem necessariamente explicitar o autor do texto.
Com um conjunto de fábulas produzidas, construa coletivamente o livro que será entregue aos leitores determinados por você e pelo grupo. Garanta um momento para eventuais trocas entre leitores e autores-mirins.
Avaliação:
Análise das produções dos alunos, verificando a aprendizagem das características textuais da fábula e desenvolvimento da revisão sobre aspectos discursivos e textuais que ele realiza.
Recursos:
* Tv
* Som
* Vídeo
* Papel metro
* Lápis diversos
Bibliografias
Brasil - Parâmetros Curriculares Nacionais
Vídeo:


PLANO DE AULA

Cuidando de nosso lixo
Tema da Aula: Coleta seletiva
Área de Conhecimento: Natureza e Sociedade
Grupo: 2º Ano
Conteúdo: Compreensão da necessidade da coleta seletiva na preservação da natureza para equilíbrio do ecossistema.
Competências e Habilidades:
* Identificar as cores das lixeiras para a coleta seletiva e o que elas significam, adotando atitudes adequadas para a preservação do meio ambiente;
* Consolidar conceitos de preservação ambiental dentro e fora do espaço escolar;
 * Preservar os recursos naturais, possibilitar um desenvolvimento e interação social.
Sequência Didática:
1º Etapa:
Iniciar a aula com as atividades de rotina, em seguida prosseguir com uma conversa informal, levantando o conhecimento prévio acerca do que seja um ambiente poluído. Após o levantamento dos conhecimentos prévios, distribuir entre as crianças uma folha de ofício dividido em duas partes, pedindo a elas que desenhem como seria um ambiente limpo e outro sujo, ”poluído” (ruas, rio, praia, floresta, etc.).
Em seguida abrir as descobertas dentro do grupo classe. Esse momento de discussão permite que os alunos partilhem seus conhecimentos entre si e com os professores, gerando mudanças de atitude em relação ao tema.
2ª Etapa:
Sabemos que nosso planeta vem adoecendo a cada dia, aquecimento global, devastação de nossas florestas, poluição de nossas águas, falta de água... A destruição do meio ambiente é muito grave, pois significa a perda do controle climático da terra. Esse descontrole pode produzir inundações e secas, que provocam a morte de milhares de seres vivos. Muitos já ouviram falar de todos esses problemas e questionamos: “O que já fizemos para ajudar o meio ambiente?” Abrir a discussão em cada grupo para que os alunos possam relatar fatos ou experiências já vividas.

Promover fontes de pesquisa (sites, revistas, livros, reportagens...) para que cada grupo possa aprofundar e se atualizar frente aos problemas ambientais. Propor que os estudantes coletem, selecionem e organizem os dados obtidos na pesquisa.
3º Etapa:
Pedir para que cada aluno faça um levantamento em sua casa, conversando com os adultos, para saber qual é o tipo de lixo mais produzido dentro de seu ambiente. O que mais desperdiçamos? Qual é a embalagem do produto que mais consumimos? Qual é o destino dessa embalagem? Ao longo de uma semana cada aluno realizará esse levantamento em sua casa. Em sala de aula, cada qual em sua equipe, colocará esses dados em uma tabela oferecida pelo professor (Tabela 1)* comparando-os com os dos demais componentes.
Tabela 1

ALUNO EMBALAGEM - PRODUTOQUANTIDADEDESTINO

Cada turma deverá transformar esses dados em uma tabela única dentro das respectivas séries. Apontando o que ficou em destaque dentro da série. Por exemplo: Nos 2º anos o tipo de embalagem mais utilizada ou desprezada foi a de potes de danoninho.
A intenção em pensar Qual é o lixo que mais produzimos?” é fazer com que todos se mobilizem para a sua reutilização, a sua reciclagem... Para isso perguntamos aos nossos estudantes: Qual é o tempo de decomposição desse material no meio ambiente (pesquisa prévia)? O que pode ser reaproveitado? Para quê?
Em seguida, convidar as crianças para irmos ao laboratório de informática para jogarmos o jogo coleta seletiva, ao chegar ao laboratório da às instruções as crianças tais como acessar dá o link do jogo:


http://www.escolagames.com.br/jogos/coletaseletiva/



Informar que é um jogo que requer concentração, cuidado e habilidade para colocar o lixo nas lixeiras corretas, por isso eles devem ler atentamente as informações sobre coleta seletiva.
A partir dessa atividade, cada grupo se dedicará para uma etapa específica de seu projeto. Nesse momento o professor deverá exercer o seu papel de mediador e ao mesmo tempo focar o trabalho de cada grupo para a chamada Política dos 4 R, que consiste em praticar quatro ações que começam com a letra R: reutilizar, reciclar, reduzir, e recuperar. Reutilizar determinados objetos que são considerados inúteis, dando-lhes novos usos.
Avaliação:
Observar a interação do aluno com o projeto. Verificar o desenvolvimento da ação positiva frente às propostas. Perceber a mobilização individual e coletiva para preservar e melhorar o seu entorno. Verificar se o aluno percebe que esse trabalho não se resume a uma iniciativa pontual. Observar se o painel criado reflete um posicionamento crítico em relação às propostas. Avaliar se o aluno, tendo realizado várias atividades em pequenos grupos de busca de informações em fontes variadas, é capaz de cooperar nas atividades de grupo e acompanhar as etapas do projeto.

Recursos:
* Folhas de ofício;
* Lápis de cor;
* Pilot;
* Laboratório de informática (computadores).

Bibliografias
Brasil- Parâmetros Curriculares Nacionais

 
ESTUDO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA LEITURA E ESCRITA DE CRIANÇAS PORTADORAS DE NECESSIDADES ESPECIAIS EM AMBIENTES COMPUTACIONAIS QUE FAVORECEM A COMUNICAÇÃO, CRIAÇÃO DE IDÉIAS E PRODUÇÕES DE TEXTOS.

LUCILA MARIA COSTI SANTAROSA
Adaptado por Virgínia Vieira


As novas tecnologias tem sido um grande aliado na escrita e leitura, tendo como base as teorias de Emília Ferrero, Piaget e Vygotsky, podendo trazer para o mundo dos portadores de necessidades educativas especiais várias conquistas como, produção de textos livres, estórias, diálogos, transcrição de entrevistas, tornando as crianças mais sociáveis, críticas, autônomas, desinibidas, confiantes e ativas.

Nesse sentido, a autora nos revela que ambientes virtuais facilitam a aprendizagem de crianças com deficiências e aponta alguns ganhos relevantes, nos aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores. Cognitivamente, observou-se que as crianças tiveram um salto qualitativo no que se refere à leitura e escrita, não somente nos sujeitos pré-silábicos, mas também por alfabéticos nas dimensões ortográficas e semânticas. Afetivamente, foi observada a auto-estima, valorização pessoal e disposição para o trabalho com o outro, decorrendo disso a cooperação mútua e o pensar “coletivo”. E na psicomotricidade, relacionado à coordenação motora, memória e atenção.

CURIOSIDADES






HISTÓRIA DO EMAIL
A história do correio postal é a primeira menção à transmissão de mensagens têm origem na Grécia antiga, em 190 a.C., quando um general da cidade de Atenas enviou um mensageiro para comunicar aos atenienses a vitória de seu exército sobre os Persas. É justamente daí que se origina a palavra "correio" do original: correr. Diz a história que o mensageiro de Atenas correio, correu aproximadamente 39 quilômetros para levar a mensagem, mas morreu de exaustão e apenas balbuciou "Vitória" antes de cair morto.
O programador Ray Tomlinson iniciou o uso do sinal @ para separar os nomes do usuário e da máquina no endereço de correio eletrônico em 1971. Considerar que ele foi o "inventor" do e-Mail é um exagero, apesar da importância dos seus programas de e-mail: SNDMSG e READMAIL. A primeira mensagem enviada por Ray Tomlinson não foi preservada; era uma mensagem anunciando a disponibilidade de um e-Mail em rede [2]. A ARPANET aumentou significativamente a popularidade do correio eletrônico.






® Nunca abrir ou responder e-mails desconhecidos;
® nunca abrir arquivos (ficheiros) de e-mails desconhecidos, pois podem conter vírus;
® ter sempre um anti-spyware (contra os programas-espiões) e antivírus instalados no seu computador.




® Muitos são gratuitos e permitem que todos tenham sua própria “caixa postal” na internet;
® Facilita a troca de textos, fotos e vídeos entre pessoas de todo o mundo;
® Agiliza a comunicação, pois as mensagens levam apenas alguns instantes para chegar ao destino com pouco custo, independentemente da distância.






Pesquisa feita no site do Google na página da Wikipedia.
Adaptado por Mariângela Coelho

quarta-feira, 6 de outubro de 2010

Comentário da aula de Tecnologia da Educação

Queridos colegas:

Adoro vê-los em sala de aula, compartilhando saberes. Hoje eu fui a "cobaia" do grupo, disponibilizando meu endereço eletrônico do gmail para construir um Blog.
Por favor, acessem e façam os devidos comentários